Proyecto Final- PDP ELE

Capítulo 5. El aprendizaje experiencial y los procesos de evaluación.

Actividad 5

Elabora una rúbrica con la que evaluar una actividad o una serie de actividades.  Desarrolla un contexto (nivel del alumnado de acuerdo al MCER, momento en que realizas la evaluación, etc), selecciona una o varias competencias que quieras evaluar y demás detalles que nos ayuden a entender bien tu ejercicio.

En este módulo hemos estudiado temas muy importantes que han contribuido en nuestra formación docente dividido en tres niveles. En el Nivel A: La evaluación del aprendizaje y para el aprendizaje en que las profesoras e investigadoras Neus Figueras y Fuensanta Puig han explicado acerca de la experiencia y los procesos de evaluación. En el Nivel B: Los DELE: formación y certificación en que la ponente Inés Soria ha presentado de manera clara y objetiva la importancia de ese examen y también como los candidatos son evaluados teniendo en cuenta las destrezas integradas y en el Nivel C: La reflexión en la formación del profesorado: lo experiencial en el que la ponente Olga Esteve ha presentado acerca de la reflexión como complemento necesario a la experiencia y también de la evaluación del aprendizaje de nuestros alumnos sin olvidar nuestra evaluación como docentes.

CONTEXTO

NIVEL (MCER): C1

• Grupo de alumnos ELE con nivel C1 en un instituto de idiomas.

• 3 horas semanales de 1h30.

• Esos alumnos llevan estudiando en ese curso desde hace unos 4 años y comparten el mismo nivel.

• El examen oral sobre un tema cultural hace parte de la evaluación final realizada al final de agosto.

OBJETIVOS

• Desarrollar las destrezas integradas de expresión e interacción orales, escritas y lectoras.

• Escribir una historia inventada sobre el origen del chocolate y contarla al resto de la clase.

• Fomentar el trabajo cooperativo en aula de ELE.

• Reflexionar acerca de una narración ficticia, en ese caso, una leyenda.

ACTIVIDADES

Actividad múltiple dividida en tres apartados que trabajará las destrezas auditiva, oral, lectora y escrita. Se empezará poniendo el video sobre la “Historia del chocolate”. Se pondrá dos veces para que los alumnos puedan comprender lo que sucede.

APARTADO A- Sobre el origen del chocolate existe una leyenda. Os proponemos un juego: inventar vuestra propia leyenda sobre el origen de este producto y contarla al resto de la clase. Para ayudaros, os ofrecemos una definición de lo que es una leyenda, unas palabras claves extraída de la historia original y un método de trabajo.

La leyenda es una narración ficticia, pero basada en la realidad, ligada a temas de héroes, de la historia patria, de seres mitológicos, de almas, de santos o sobre los orígenes de hechos varios. Expresa los deseos, los anhelos, los temores, los ideales y sueños que son parte de la visión global que tiene ese pueblo de su propia historia y de sus relaciones con la naturaleza. Generalmente se suele transmitir de forma oral.

APARTADO B- Escribir la historia que habéis inventado, siguiendo las instrucciones:

1- Situar la acción en un lugar y un tiempo determinados del pasado.

2- Elegir a los protagonistas de la historia.

3- Incluir elementos mágicos y sobrenaturales, de acuerdo con el carácter de este tipo de relatos.

4- Elegir cada una parte de la historia, aprenderla y enseñarla para contarla al resto de la clase.

APARTADO C- Ahora, cada grupo debe contar al resto de la clase la leyenda que ha inventado. Es un concurso en el que se premia la originalidad de la historia pero, también, la interpretación, es decir, el modo en que se cuenta el relato.

* Esa actividad la he copiado del material que uso en el curso de ELE. NUEVO PRISMA C1

EL EXAMEN ORAL

• En el examen oral los alumnos deberán trabajar el tema trabajado en las actividades propuestas.

• Ellos serán evaluados teniendo en cuenta las “Escalas de calificación de la prueba de expresión e interacción Orales” del Examen DELE C1 adaptadas a ese contenido.

• Los alumnos ya han accedido a la página del Instituto Cervantes para informarse más acerca del examen DELE.

¡Muchísimas gracias a todo el equipo de la Editorial Edinumen por haber disponibilizado ese curso con participación de excelentes ponentes!

¡Espero que os guste! :)

PDP

CAPÍTULO 3

TRABAJAR CON IMÁGENES

He elegido un video muy interesante en el cual enseña de manera interactiva los saludos en español en las clases de A1. En esta actividad se integran las imágenes, es decir, "los deditos que se comunican" de manera graciosa. Ya lo he utilizado en las clases para niños y me ha gustado muchísimo, pues además de aprender los saludos también trabajan la imaginación. Al final se propone que los alumnos hagan un diálogo como si estuvieran en la calle o que ellos mismos dibujen y creen personajes utilizando los saludos.

Material: Video:Los saludos en español, Aprender español inicial online.

Tio Spanish: aprender español online

 https://www.youtube.com/watch?v=0Aw-yBBBLEI

¡Espero que os guste! ☺

Aquí os entrego la actividad del Módulo 2:

Una historia digital.

 He trabajado los conectores juntamente con Estilo Indirecto en un curso de español Nivel C1 y se me ocurrió utilizar un cortometraje de animación para que los alumnos recontaran la historia y utilizaran los conectores. Como yo ya había trabajado esos contenidos una semana anterior, utilicé icebreakers (juegos para motivarles a los alumnos, principalmente cuando se estudia un contenido nuevo) y enseguida dimos un vistazo en el libro didáctico.

1- El cortometraje se llama “La leyenda del Espantapájaros” y fue escrito y dirigido por el español Marco Besas. 

Aquí os dejo el enlace:

https://www.youtube.com/watch?v=_bHwgRz6IdM

2- Después que todos recontaron la historia les pregunté acerca de la moraleja y que cada uno expusiera su punto de vista. Tras eso les pedí que escribieran una redacción que tratara sobre “¿Por qué hay personas que se quieren revelar contra su propia existencia?”.

3- En esa actividad han sido trabajadas las cuatro destrezas: escucha, escrita, lectura y habla. 

Espero que os guste.

¡Qué la disfrutéis!

Alex Tenorio

PDP- ELE: mejorando las competencias del profesor de español- CAPÍTULO 1: La lengua en su hábitat

PDP- ELE: mejorando las competencias del profesor de español

CAPÍTULO 1: La lengua en su hábitat

Ese capítulo ha comenzado con un tema muy interesante:"la emoción", pues según Francisco Mora "enseñar es emocionar" y de ese modo hacer curioso lo que enseñamos evocando desde dentro la atención del alumno durante las clases. 

En la secuencia la Ponente Mª Victoria Escandell presenta algo de lo que puede aportar la Pragmática a un profesor de lenguas extranjeras, es decir, que esta sea interdisciplinar para que de este modo podamos analizar, entender y explicar los fenómenos en las situaciones comunicativas y así observar las diferencias culturales cuando uno enseña una lengua extranjera. El tercer Ponente José Gómez Asencio añade que la gente viene a aprender lengua y no gramática, pues aprender lengua es enseñarle lengua y no obligarlo a saber todos los nombres de los tiempos verbales .

¡Vamos a la primera actividad del curso! :)

Elabora un mapa conceptual para conectar las principales ideas de cada uno de los niveles de este capítulo. ¿Qué elementos son importantes en el aprendizaje de destrezas comunicativas?